Wie der Kontext die Vorstellung bestimmt

Vorstellungen von SchülerInnen zu Begriffen und Phänomenbereichen sind fachdidaktisch von zentraler Bedeutung, um juvenile Weltzugänge besser zu verstehen und Lernprozesse gezielter zu gestalten. Aus religionspädagogischer bzw. -didaktischer Sicht ist dabei von besonderem Interesse, wie Vorstellungen angesichts alltagsweltlicher und theologischer Kontextualisierungen an die jeweilige Rahmung angepasst werden und inwiefern sich diese Vorstellungen bei einem Wechsel der Rahmung verändern. Der Band geht dieser Frage auf Grundlage des Conceptual Change-Ansatzes am Beispiel der Opferthematik nach und liefert zum einen differenzierte Einblicke in alltagsweltliche und theologische Vorstellungen zur Opferthematik junger Menschen als entscheidende Grundlage für die didaktische Weiterarbeit. Zum anderen lotet er aus, inwiefern der im naturwissenschaftlichen Kontext verbreitete Conceptual Change-Ansatz auch für die Religionspädagogik und -didaktik fruchtbar sein kann.

Erratum S. 4:
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